Учебное пособие Орел 2010



Русская ФЕДЕРАЦИЯ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

Проф ОБРАЗОВАНИЯ

«ОРЛОВСКИЙ Муниципальный УНИВЕРСИТЕТ»


Крестьянов В.П.


ПЕДАГОГИКА ДОСУГА


Учебное пособие


Орел - 2010


Рецензенты: доктор педагогических наук,

доктор В.А.Николаев

кандидат педагогических наук,

доктор Н.Л Учебное пособие Орел 2010.Чупахина


Крестьянов Валериан Павлович

Педагогика досуга: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и высших учебных заведений культуры: Орел: ОГУ. - 2010. – 156 стр.


Учебное пособие является результатом научной разработки заморочек 1-го из новых направлений современной социальной педагогики досуга. В нем Учебное пособие Орел 2010 рассматриваются теоретические и технологические вопросы целенаправ-ленного регулирования процессов социализации и социальной адаптации личности через педагогическое воздействие на сферы ее досуговой деятель-ности, общения и межличностных отношений. Учебное пособие предназна Учебное пособие Орел 2010-чено для студентов гуманитарных вузов, изучающих трудности социальной педагогики, прикладной культурологи, социально-культурной деятельности.


ОГЛАВЛЕНИЕ


Вступление ……………………………………………………………. 4

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ Базы ПЕДАГОГИКИ ДОСУГА

1.1 Объект, предмет, функции и принципы педагогики досуга ……... 7

1.2. Генезис педагогики досуга ……………………………………….. 20

1.3 Аксиология Учебное пособие Орел 2010 досуга ………………………………………………... 27

1.4 Понятийный аппарат (тезаурус) …………………………………… 36

Глава II. МЕТОДИЧЕСКИЕ Базы ПЕДАГОГИКИ ДОСУГА

2.1 Цели и прикладные задачки педагогики досуга ………………….. 50

2.2 Средства педагогики досуга ……………………………………… 56

2.3 Черта содержания и форм педагогики досуга ………. 60

2.4 Систематизация способов педагогики досуга ……………………. 67

2.5 Инновации в сфере досуга Учебное пособие Орел 2010 ………………………………………… 71

2.6 Инфраструктура досуга …………………………………………… 77

Глава III. СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПЕДАГОГИКИ ДОСУГА

3.1. Социальные технологии в сфере культуры и досуга …………….. 85

3.2 Разработка организации досуга малышей и подростков …………… 102

3.3 Разработка профилактики девиантного поведения. ……………. 110

3.4 Разработка молодежного досуга ………………………………… 118

3.5 Разработка домашнего досуга ……………………………………. 136

3.6 Разработка организации досуга Учебное пособие Орел 2010 лиц приклонного возраста ………… 146

3.7 Разработка формирования культуры межличностного

общения ……………………………………………………….............. 154


Заключение ……………………………………………………………. 169


Вступление


В базу концепции реального учебного пособия положена мысль, что педагогика досуга представляет собой составную часть общей социально-педагогической теории и практики. Как понятно Учебное пособие Орел 2010, соц педагогика в целом распространяет свое воздействие на все главные сферы жизнедеятель-ности человека, включая общественно-политическую, производственную, бытовую, досуговую сферы. В данном учебном пособии на теоретическом, научно-методическом и технологическом Учебное пособие Орел 2010 уровнях разрабатываются задачи социально-педагогических основ организации досуга и соци-ального формирования личности в ареале свободного времени.

Если ранее гуманитарные коммуникативные социальные технологии были ориентированы на трансформацию вещественной среды, то по Учебное пособие Орел 2010 мере информатизации все они больше перестраиваются на изменение публичного сознания, в том числе досуга людей. Происходящие в сфере досуга процессы самым активным образом повлияет на нрав и направленность в подготовке профессионалов социальной Учебное пособие Орел 2010 работы, содействуют реорганизации образовательных структур, подталкивают к созданию новых. Развитие гуманитарных технологий находит свое отраже-ние не только лишь в отлично узнаваемых обычных, да и в новых видах работы общественного преподавателя, общественного работника, спеца Учебное пособие Орел 2010 соци-ально-культурной сферы – организации досуговой деятельности в различ-ных соц средах. Обучение этим видам деятельности, объединенным общей информационной и коммуникативной доминантой, определяет основное содержание учебного курса «Педагогика досуга».

Сейчас уровень Учебное пособие Орел 2010 развития цивилизации измеряется не столько харак-тером производства вещественных благ, сколько тем, как организован досуг населения. Досуговая деятельность в общей стратегии воспитания выделя-ется как важный компонент духовно-творческого развития личности, досуг в Учебное пособие Орел 2010 современном обществе становится одной из главных позиций куль-турной политики. В отличие от других направлений гуманитарных наук, педагогика досуга представляет собой широкую область современного педагогического познания, имеющую конкретный выход на такие Учебное пособие Орел 2010 фундаментальные поня-тия, как культура, соц педагогика, социализация, соц воспита-ние, соц среда, социум и др.

Содержание учебного пособия составлено в согласовании с принципом деятельностного формирования человека. Создатель исходит из того, что раз Учебное пособие Орел 2010-витие личности осуществляется сначала в процессе ублажения им собственных потребностей и реализации личных возможностей. Совре-менная соц педагогика дает подабающее системе вербальных воз-действий на личность, но основное внимание уделяет дилеммам разви Учебное пособие Орел 2010-тия и саморазвития человека в процессе деятельности и общения, что полностью относится к системе социально-педагогической работы в сфере досуга.

Учебное пособие рассчитано на развивающий тип обучения. Создатель преднамеренно структурировал Учебное пособие Орел 2010 его таким макаром, чтоб в системе вузовских средств подготовки соц преподавателей оно делало функ--цию системообразующего и конституирующего фактора. При всем этом стави-лась дидактическая задачка обучить студентов, исходя их провозглашенной парадигмы социально-педагогической Учебное пособие Орел 2010 деятельности, без помощи других обна-руживать в ней различные виды связей, определять, как и в какой мере соци-ально-педагогические явления и процессы в сфере досуга подчиняются общим закономерностям, принципам Учебное пособие Орел 2010 и правилам.

Пособие выполнено с учетом главных требований к содержанию и уровню подготовки профессионалов соответственного профиля, предусмот-ренных в Муниципальном образовательном эталоне высшего профес-сионального образования. Дидактический материал книжки соответствует реальной номенклатуре предметов, предусмотренных Учебное пособие Орел 2010 в действующем учебном плане. В этой связи появилась необходимость установить опреде-ленные соотношения курса «Педагогика досуга» с содержанием таких психолого-педагогических дисциплин как «Общая педагогика», «Педагогика и психология развития личности», «Общая Учебное пособие Орел 2010 психология», «Социальная пси-хология», «Патопсихологии», «Социальная работа», «Социология семьи», «Социология досуга».

Цель исследования курса – приготовить студентов к проф дея-тельности в социально-педагогической и социально-культурной сфере, вооружить их особыми познаниями, умениями Учебное пособие Орел 2010 и способностями в области организации педагогически направленной досуговой деятельности, посодействовать понять ее роль как принципиального культурно-воспитательного явления, дать способности анализа практического опыта и поиска инноваторских решений заморочек культурного досуга, самостоятельной работы над опорными Учебное пособие Орел 2010 источниками, документами и публикациями.

Более принципиальное значение имеет персональная и коллективная дея-тельность студентов. Идет речь о целостной системе выполнения работ поисково-изыскательского нрава – практических работ, рефератов, бази-рующихся на кропотливом Учебное пособие Орел 2010 исследовании практики, неплохой организации сбора эмпирического материала, квалифицированном его анализе, опытном формулировании итоговых выводов и советов. Обязательным ком-понентом педагогического познания является умение студента сформировывать культурно-досуговые программки для разных соц групп, выяв Учебное пособие Орел 2010-лять познавательно-развивающие способности досуга, его роль и место в социализации индивидума, в его приобщении к определенному культурному социуму.

Предлагаемое учебное пособие, являясь плодом долголетнего педаго-гического и практического опыта создателя, открывает Учебное пособие Орел 2010 общие закономер-ности и специфику педагогики досуга, аксиологию досуговой деятельности, особенности методики и инноваторских технологий, используемых в сфере досуга. Возлагаем надежды, что изложенный в учебном пособии материал будет содействовать более углубленному осознанию Учебное пособие Орел 2010 значимости педагогической организации досуговой деятельности в практике соц преподавателей, соц работников, менеджеров социально-культурной сферы.

Будем благодарны за высказанные замечания, предложения и поже-лания, относящиеся к кругу заморочек, рассматриваемых в учебном Учебное пособие Орел 2010 пособии.


Глава I.


^ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ Базы ПЕДАГОГИКИ ДОСУГА

1.1 Объект, предмет, функции и принципы педагогики досуга


Научный статус и публичное признание той либо другой науки в значи-тельной мере находится в зависимости от степени Учебное пособие Орел 2010 разработанности ее теоретических основ, которые сначала открывают ее предметное поле, цели, закономерности, функции, связи с практикой. Педагогику досуга следует рассматривать как науку молоденькую, развивающуюся на новых методологических основаниях и подходах. Она базируется на базовых Учебное пособие Орел 2010 для педагогической науки положениях из области человекознания, психологии, истории, культурологии и т.д.: переводит эти положения с присущего им общего уровня на уровень особого, тем в известной мере развивает их. В ней следует Учебное пособие Орел 2010 различать не только лишь четкую структуру, совокупа взаимосвязанных и взаимодейст-вующих частей, зафиксированных на какой-нибудь определенный момент, да и ее ярко выраженный динамизм развития и совершенствования каждого элемента.

Для Учебное пособие Орел 2010 определения педагогики досуга как науки принципиально установить границы ее предметной области, ответив на вопрос «Что она изучает?» Потому нужно осмысление объекта и предмета педагогики досуга. Любая обособившаяся ветвь педагогической науки имеет собственный специфичный объект Учебное пособие Орел 2010 – это область реальности, которую она изучит. Объектом педагогики досуга выступают люди всех возрастов, начиная с воспитанников детских садов и кончая почетными ветеранами, также явления социо-культурной реальности, которые обуславливают развитие людского Учебное пособие Орел 2010 индивидума в процессе целенаправленной досуговой деятельности. Это объяс-ятся тем, что задачи общественного взаимодействия, которыми она заниматся, касаются фактически всех и соответственно педагогике приходится сопри-касаться фактически со всеми. Более широким является Учебное пособие Орел 2010 место, в рамках которого стают явления социокультурной жизни. К таким явлениям относится потребление человеком культурных благ, творчесво и экстериори-зация (соц активность).

Бессчетные исследования демонстрируют, что доминирующим занятием людей на досуге является Учебное пособие Орел 2010 потребление культурных благ. Потребление содержит в себе иерархию разных видов досуговой деятельности: оно может быть пассивным, активным и преднамеренно активным. Пассивное потребление как низший уровень развития досуговой деятельности состоит из таких Учебное пособие Орел 2010 предпочтений, как просмотр телепередач, чтение веселительной литературы, прогулки, посещение зрелищ, хождение в гости, прием гостей и др. Активное потребление отражает устойчивые положительные интересы и содержит в себе охоту, рыбалку, туризм, посещение театров, выставок и Учебное пособие Орел 2010 т.п. Целенаправленное активное потребление включает разные виды увлечений – занятия спортом, коллекционирование, путешествия и т.п.

Творчество как уровень досуговой деятельности по созданию культурных ценностей и их интерпретации обхватывает те виды занятий Учебное пособие Орел 2010 на досуге, когда человек из субъекта употребления преобразуется в субъект созидания, проявляя при всем этом поисковую, творческо-экспериментальную активность. По собственной духовной и природной сути человек есть творец. Творчество Учебное пособие Орел 2010 захватывает психику человека полностью, дает ему неизменный приток чувств, новых чувств, провоцирует у него рвение к состязательности, импровизации и изобретательности. Степень реализации творческого потенциала человека находится в зависимости от критерий, средств и технологий досугового Учебное пособие Орел 2010 процесса. Творческую самореализацию человека увеличивают последующие условия: выбор им целей умственного, художественного, технического творчества, открытое содержание творчества, природосообразные творческие технологии, возмож-ность персональной линии движения, темпа и форм творчества и т.п Учебное пособие Орел 2010.

Экстериоризация досуговой деятельности личности либо групп – понятие не однозначное. Экстериоризация понимается как перевод из внутреннего плана во наружный, в деятельность посреди людей. Социально-культурная активность личности тут может проявиться как в Учебное пособие Орел 2010 трансляционной форме распрост-ранения познаний, мыслях, художественных ценностей и другой культурной инфор-мации в целях формирования определенных взглядов, представлений, эмоцио-нальных состояний, также как организация социально-полезной деятельности других людей. В Учебное пособие Орел 2010 организационной форме экстериоризация досуговой деятель-ности осуществляется как демонстрация определенных результатов групповой досуговой деятельности – показ спектакля, выступление музыкального кол-лектива, экспонирование выставки и т.п., другими словами как организация детского и взрослого Учебное пособие Орел 2010 досуга.

Все это свидетельствует о том, что явления социокультурной действитель-ности представляет собой многоуровневую структуру, основными уровнями которой являются потребление, творчество и экстериоризация, что и характе-ризует объект педагогики досуга. Данные уровни взаимосвязаны и Учебное пособие Орел 2010 взаимо-обусловлены, что позволяет производить воспитательный и просветительский процесс методом целенаправленной планомерной и периодической организации досуговой деятельности методом перевода ее на более высочайший уровень развития.

В контексте вышесказанного определение предмета педагогики досуга Учебное пособие Орел 2010 подразумевает его соотнесения с предметами других областей педагогики: соци-альной и персональной педагогикой, школьной педагогикой (в т.ч. высшей школы) и другими. Это, в свою очередь, подразумевает обсуждение предметов исследования также Учебное пособие Орел 2010 других педагогик, к примеру, вопроса о том, чем отлича-ются педагогические технологии социальной педагогики от технологий педаго-гики персональной, в чем их различие как регулятивных процессов? Из этого видно, что определение предметного поля Учебное пособие Орел 2010 педагогики досуга должно осуществ-ляться коррелятивно с другими областями педагогики, может быть затруд-нено тем, что досуговая проблематика находится во всех областях педагоги-ческой науки, так либо по другому аккумулировавших Учебное пособие Орел 2010 педагогический опыт куль-турно-досуговой деятельности. Тот же вопрос касается школьной и внешколь-ной работы, так как так либо по другому она сталкивается с неуввязками воспита-ния и образования в критериях досуга.

В определении Учебное пособие Орел 2010 предмета педагогики досуга как метода видения объекта с позиций данной науки следует сначала исходить из установившегося положения о том, что личность формируется и развивается в деятельности. Являясь частью жизнедеятельности человека (труд, учеба Учебное пособие Орел 2010, бытовые дела и др.), досуговая деятельность имеет ряд существенных специфичных особенностей, отличающих ее от других видов деятельности. Во-1-х, ее действительный мотив - свободное творчество личности. Мотивация этой деятельности осущес-твляется Учебное пособие Орел 2010 человеком по собственному собственному усмотрению, она не связана с неотклонимой регламентацией и жесткой организацией. Во-2-х, цели и содержание досуговой деятельности избираются человеком зависимо от его образовательного и культурного уровня, нравственного развития. Конечный Учебное пособие Орел 2010 итог досуговой деятельности не имеет для человека принципного значения, ибо важным стимулом тут является чувство внутреннего ублажения, которое он испытывает во время досугового занятия. В-3-х, владея большим спектром видов собственного Учебное пособие Орел 2010 проявления, досуговая деятельность может носить социально нужный нрав, нрав социально нейтральный, быть деструктивной, антисоциальной и даже преступной. В-4-х, она может быть многообразна по собственному предмету и подразумевает в одних случаях активное роль человека, в Учебное пособие Орел 2010 других – его пассивное расслабле-ние. Таким макаром, досуговая деятельность обоснована беспристрастной потреб-ностью организма человека в восстановлении собственного физического и пси-хического баланса и характеризуется определенной культурной значимостью. Она Учебное пособие Орел 2010 осуществляется в свободное время в согласовании с персональными особенностями личности, ее интересами, физическими возможностями, интел-лектом, желаниями и отличается добровольностью выбора досуговых занятий. Ее результатом является удовольствие самим процессом деятельности.

Так как Учебное пособие Орел 2010 уровень досуговой деятельности обоснован персональными особенностями развития личности, постольку целью педагогической дея-тельности в сфере досуга является увеличение этого уровня. Потому педа-гогический процесс в сфере досуга беспристрастно представляет собой целе-направленную Учебное пособие Орел 2010 компанию досуговой деятельности на достижение ее более высочайшей конструктивности, культуры и творческой направленности. Досуговая деятельность при всем этом выступает как одно из важных средств реализации сущностных сил человека и оптимизации социально-культурной среды, окружающей его Учебное пособие Орел 2010.

Рассмотрение сущностных черт педагогики досуга подводит к необходимости определения ее характеристик. Она изучает особенности педаго-гического процесса в сфере досуга всех возрастных групп. Беря во внимание, что ребенок, ребенок, взрослый, занимающийся досугом Учебное пособие Орел 2010, представляет собой сложную, противоречивую личность, владеющую только ей присущими мировоззренческими, психическими, нравственными и эстетическими свойствами, умениями и способностями, педагогика досуга ориентируется на гармо-низацию ее жизни как исходя из убеждений Учебное пособие Орел 2010 физической, так и духовной. При раскрытии предмета педагогики досуга нужно исходить из характе-ристики досуговой деятельности как средства личного самоут-верждения людей, воздействия социально-культурной практики на сознание и поведение личности.

Педагогика досуга отличается Учебное пособие Орел 2010 социоцентризмом, т.е. признает приори-тет культуры, публичных форм жизни над природными предпосылками людского бытия. Вследствие этого к особенности досуга относится своеоб-разие среды его протекания. Среда досуга имеет ярко Учебное пособие Орел 2010 выраженный соц нрав. В педагогике досуга среда рассматривается в 2-ух значениях - широком (макросреда) как социально-культурная среда, предполагающая наличие 3-х неотклонимых частей: активных субъектов досуговой деятель-ности, самого процесса этой деятельности, беспристрастных критерий, причин Учебное пособие Орел 2010 и способностей для ее реализации. В узеньком значении (микросреда) – это сфера деяния малых групп и входящих в их личностей, их конкретное социально-культурное окружение.

Социально-культурная микросреда, наиблежайшее окружение человека вклю Учебное пособие Орел 2010-чает в себя огромное количество составных частей – микросред досуга и общения. К ним относятся: среда общения в семье, среда общения с наиблежайшими родст-венниками, друзьями, соседями по квартире, дому, двору; среда личного общения Учебное пособие Орел 2010 в школе, институте, вузе, внешкольная, внеучебная и внесемейная среда общения, производственно-трудовая среда общения; межнациональная среда общения, среда внеличностного общения (воздействие сми, общение с книжкой, искусством, природой, животными и т Учебное пособие Орел 2010.д.); круг общения по профессии, также непрофессиональным интересам, временным увлечениям. Понятие «социально-культурная среда» значит, таким макаром, конкретное своеобразие и проявление публичных отношений в сфере куль-туры и досуга, которые почти во всем Учебное пособие Орел 2010 предназначают предмет педагогики досуга.

Для осознания сути педагогики досуга мы выделяем два подхода к анализу досуга – многофункциональный и предметный. С позиции первого подхода в более общем плане можно выделить такие функции Учебное пособие Орел 2010 досуга, как разви-вающая, рекреационная и веселительная. В нюансе педагогики досуга акцент делается на развивающей функции. Другими словами, предметом педагогики досуга является воспитание и образование в процессе веселительной и рекреацион-ной деятельности. Таким Учебное пособие Орел 2010 макаром, педагогическая организация досуговой деятельности врубается в смысловое определение предмета педагогики досуга, в то время как в школьной педагогике предмет рассматриваются через призму эффективности обучения в школе. Другими словами, предметом педа-гогики Учебное пособие Орел 2010 досуга является сознательно и преднамеренно организуемый куль-турно-воспитательный процесс в сфере досуга.

Исходя из такового осознания объекта и предмета педагогики досуга, можно прийти к выводу, что педагогика досуга – это Учебное пособие Орел 2010 наука о воздействии досуговой деятельности на социально-культурную среду, духовный мир ее субъектов и объектов – создателей и потребителей культурных благ и ценностей с целью увеличения их досуговой квалификации.

Каковы же функции педагогики досуга, обусловленные ее Учебное пособие Орел 2010 предметом?

Термин «функция» употребляется в почти всех отраслях познаний, но все цвета и значения его в конечном счете связаны с его родовым смыслом – «отправление», «деятельность». Функции определяют природу, специфику Учебное пособие Орел 2010 и средства заслуги цели в педагогике досуга. Исходя из соц качеств досуга, можно утверждать, что функции педагогики досуга обоснованы её соц назначением в наши деньки.

С научных и практических позиций различают общетеоретическую, прогностическую и Учебное пособие Орел 2010 практические функции педагогики досуга. Предназначен-ность общетеоретической и прогностической функций проявляется в описа-нии, разъяснении и пророчестве явлений социокультурной реальности, которую они изучают.

Общетеоретическая функция педагогики досуга состоит в теоретическом анализе Учебное пособие Орел 2010 закономерностей досугового процесса. Наука обрисовывает факты, явле-ния, процессы социально-культурной, досуговой жизни, разъясняет, по каким законам, при каких критериях, почему они протекают, делает выводы.

Прогностическая функция педагогики досуга также реализует Учебное пособие Орел 2010 научные задачки и состоит в обоснованном предвидении социокультурной ситуации (к примеру, тенденции молодежной подкультуры, ее перспективны, как будет видоизменяться досуг в дальнейшем). На базе научно обоснованного прогноза становится вероятным более уверенное прогнозирование. В досуговой Учебное пособие Орел 2010 сфере значимость научных прогнозов только велика, ибо по собственной природе духовное развитие обращено в будущее.

Практические (преобразовательные, прикладные) функции педагогики досуга нацелены на решение практических задач (реализация социаль-ного заказа) и реализуются в Учебное пособие Орел 2010 досуговой практике малышей, подростков, взрослых, разработке новых способов, средств, форм, систем досуговой деятельности и управления инфраструктурой культурного досуга. К практическим функциям педагогики досуга можно отнести:

- Развивающую, сущность которой заключается в развитии сущностных Учебное пособие Орел 2010 сил человека, заложенных в него природой (наследственность). Исходя из прин-ципа природосообразности, социальные преподаватели употребляют развивающий спектр культуры и досуга для стимулирования и наращивания положительных наследных свойств человека. Другими словами Учебное пособие Орел 2010, если в человеке от при-роды заложен Рафаэль, то целенаправленная досуговая деятельность должна быть ориентирована на развитие и саморазвитие этих предпосылок. Развивающая функция олицетворяет собой гуманистическую направленность воспитатель-ного процесса.

- Коммуникативную, которая подразумевает реализацию Учебное пособие Орел 2010 потребности человека в разговоре (клубно-кружковая работа, творческие объединения, вечера встреч, дискотеки, празднички, диспуты, танцы, вечеринки и т.п.), в непрерывном информационном межсубъектном содействии в разных сферах публичной социально-культурной Учебное пособие Орел 2010 практики.

Содержание коммуникативной функции применительно к культурно-досу-говой сфере составляет создание, обмен, кодирование и декодирование, потребление и внедрение большущего объема инфы из мира науки, искусства, религии и других областей. Различны и уровни, масштабы Учебное пособие Орел 2010 реализации этой функции: межличностный, групповой, организационный (учрежденческий) и массовый.

- Специфичной практической функцией досуговой деятельности является рекреативно-оздоровительная. По-существу, она состоит в разработке и осуществлении огромного количества веселительных, игровых, оздоровительных Учебное пособие Орел 2010 досу-говых программ для разных групп населения, при этом с целью восстанов-ления сил, затраченных в предшествуеющей трудовой деятельности (произ-водственной, умственной, творческой и т.п.). Вот поэтому при разработке программ устроители учитывают Учебное пособие Орел 2010 и нрав труда, его объем и уровень интенсивности, потребности людей в тех либо других видах досуговой деятельности.

- Гедонистическая функция (от термина «гедонизм» - наслаждение, удов-летворение) значит направленность формализованной досуговой деятель-ности Учебное пособие Орел 2010 на ублажение культурных потребностей, запросов и интересов человека. Эта функция подразумевает исследование соц преподавателями спроса населения на «культурный продукт» и обеспечение соответственного предложения по его ублажение в сфере свободного времени

- Культурно-творческая функция связана Учебное пособие Орел 2010 с развитием духовных сил и возможностей, с активной творческой деятельностью человека (трудовая, тех-ническая, спортивно-игровая, художественно-театральная, научно-исследова-тельская, прикладная). Культуротворческая деятельность в значимой мере компенсирует недочет способностей для Учебное пособие Орел 2010 более полной реализации творческих возможностей малыша, ребенка, взрослого человека. Таковой недостаток очень всераспространен посреди работающих на предприятиях.

Единство всех функций педагогики досуга позволяет соц работ-никам, устроителям культурного досуга и Учебное пособие Орел 2010 творчества более много решать задачки педагогического процесса в разных соц средах.

Важными методологическими категориями, характеризующими сущность и диалектику развития педагогики досуга являются ее принципы. Принципы в педагогике досуга – генеральная мысль, беспристрастная норма, свод Учебное пособие Орел 2010 основных правил реализации культурно-воспитательного предназначения субъекта либо объекта. Соблюдение данных правил предполагается всей логикой соц, педагогических, культурных процессов.

В самой категории принципа находят отражение фундаментальные идеи досуговедения, главные начальные положения теории Учебное пособие Орел 2010, нормы поведения и деятельности группы людей либо отдельного человека, главные особенности, структура и функционирование того либо другого социально-культурного инсти-тута. Они подвержены неизменной и непрерывной трансформации и дифферен-циации, обоснованы новейшей Учебное пособие Орел 2010 социально-культурной ситуацией, переменами в политической и экономической жизни общества, процессами жизнеобеспече-ния, социализации и гуманизации, изменяющимися потребностями и интере-сами людей.

Как ветвь педагогической и культурологической наук педагогика досуга отличается множественностью Учебное пособие Орел 2010 принципов. Это разъясняется закономерностями, соответствующими для разных видов публичной, социально-культурной, педагогической практики, учреждений и компаний сферы досуга, образо-вания искусства, спорта, социально-культурной реабилитации, межкультурного сотрудничества.

К общим принципом педагогики досуга сначала относится Учебное пособие Орел 2010 принцип

педагогизации окружающей социально-культурной среды. Этот принцип нацелен на учет такового принципиального фактора, как понятие «педагогическая закономерность». С позиции педагогической науки закономерность трактуется как беспристрастная циклическая диалектическая связь Учебное пособие Орел 2010 разных явлений социально-культурной реальности. К их числу относится сочетание продуктивного и непроизводительного в социокультурной досуговой деятель-ности.

Другая закономерномть – аккумулирование в досуговой деятельности необ-ходимого заряда творческой энергетики, позволяющей воплотить внутренний потенциал человека Учебное пособие Орел 2010.

Для более глубинного педагогического проникания в суть досу-говой деятельности в социально-культурной сфере очень принципиально держать в голове о диалектике соотнесения времени, места и содержания. Вся досуговая деятельность протекает в Учебное пособие Орел 2010 рамках свободного времени, определенного куль-турного места и избранного содержания творчества. Они тесновато взаимосвязаны и сформировывают вкусы людей всех возрастов, удовлетворяют их интересы, пристрастия, реализуют духовные и физические силы.

В конце концов Учебное пособие Орел 2010, досуговая деятельность, связанная с духовным миром, обладает таковой закономерностью, как зеркальность и универсальность. Не только лишь досуг, да и все другие ее сферы, включая и образование, и искусство, и спорт, отражают и воспроизводят Учебное пособие Орел 2010 мир вокруг нас во всем его богатстве и неповторимости, что делает эту деятельность воистину магической.

Универсальным нравом обладает и принцип личного подхода, актуализирующий социальную природу человека как метод движения личности в соц пространстве Учебное пособие Орел 2010 и времени, как систему ее свойств и черт, принципиальных для реализации отношений человека к природе, обществу, своим телесным и духовным потребностям, для процесса его социализации. Он подразумевает признание личности Учебное пособие Орел 2010 малыша, ребенка, взрос-лого человека высшей социальной и культурной ценностью, почтение уникаль-ности и культурного своеобразие каждой личности, признание прав и свобод людей в социально-культурной сфере. На самом деле, это принцип саморазвития Учебное пособие Орел 2010, самоутверждения и самореализации человека.

Принцип преемственности сначала подразумевает межкультур-ное взаимодействие и взаимовлияние поколений. Он значит сохранение и развитие вещественных и духовных ценностей, сделанных в прошедшем, передачу детям, детям, юношеству общественного познания Учебное пособие Орел 2010 и опыта старших, под-держание преемственности народных традиций и норм в жизни социума.

Принцип учета культурного обилия взаимодействующих субъек-тов и объектов касается большинства многонациональных по составу реги-онов Русской Федерации. Межэтническое Учебное пособие Орел 2010 досуговое общение как сложное социально-психологическое явление в определенной мере затрагивает систему моральных норм и нравственных ценностей, сейчас оно составляет и базу межнациональных отношений.

Принцип ориентации на культурно-ценностные дела и органи-зацию культуротворчества Учебное пособие Орел 2010 в отдельных соц группах и общностях пронизан гуманистическим подходом к построению межличностных отно-шений в процессе досуга и творчества, к оптимальному, педагогически оправ-данному использованию содержания и всего воспитательного потенциала досуговой, творческой Учебное пособие Орел 2010 деятельности.

Принцип самодеятельности реализуется во всех видах досугового твор-чества: от личных форм, любительских объединений до массового праздничка. Самодеятельность, как сущностное свойство личности, обеспечи-вает высочайший уровень достижений в хоть какой Учебное пособие Орел 2010 личной и коллективной Дея-тельности. Принцип самодеятельности зиждется на творческой самооргани-зации, увлеченности и инициативе людей.

Таким макаром, разные научно-педагогические подходы подразумевают довольно широкий веер различных принципных черт содержания и организации Учебное пособие Орел 2010 культурного досуга людей. Это свидетельствует о об активных поисках и увлекательных находках, направленных на развитие теории и практики досуга и творчества малышей, подростков и взрослых.

Возможность использования досуговой деятельности в социально-педаго Учебное пособие Орел 2010-гических целях базируется на том, что она является носителем людской культуры. Социально-педагогическую работу можно рассматривать в этом контексте как процесс передачи и усвоения культуры, систематизированного публичного опыта, познаний и ценностных ориентаций относительно Учебное пособие Орел 2010 объек-тов мира вокруг нас. Хоть какое изменение личности в соц плане – это сначала изменение в содержании и структуре ее культуры. Деятельность содействует превращению культуры из наружной объективно-предметной в персональную Учебное пособие Орел 2010 объективно-психическую форму.


Вопросы для самопроверки:


1. Что изучает педагогика досуга?

2. Что, по вашему воззрению, должно считаться объектом педагогики досуга? Аргументируйте ваш выбор.

3. Что такое дифференциация педагогики досуга?

4. Охарактеризуйте функции педагогики досуга.

5. Дайте Учебное пособие Орел 2010 характеристику принципам педагогики досуга.


Перечень рекомендуемой литературы:


1. Ариарский М.А. Досуговедение в системе человекознания. – Л.; ЛГИК, 1990.

2. Бакланова Т.И. Педагогика художественной самодеятельности: Учеб. пособие. – М., 1992.

3. Ерасов Б.С. Соц культурология: В 2 ч Учебное пособие Орел 2010. – М.: Аспект-Пресс, 1994.

4. Культурно-досуговая деятельность: Учебник /Под ред. А.Д.Жаркова и В.М.Чижикова. – М.: МГУКИ, 1998.

5. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: Учебник. – М.: МГУКИ Учебное пособие Орел 2010, 2004.

6. Стрельцов Ю.А. Соц педагогика: Учебн. пособие. – М.: МГУКИ, 1998.

7. Ярошенко Н.Н. Педагогические парадигмы социально-культурной Дея-тельности: Учебн. пособие. – М.. 2004.


^ 1.2 Генезис педагогики досуга


Как самостоятельная, самодостаточная область людского зания педагогика досуга оформилась во 2-ой половине Учебное пособие Орел 2010 ХХ века. Ее истоки просматриваются в культурно-историческом опыте народов, в развитии досу-говедения как науки, отражающей педагогическое осмысление культурно-досуговой практики. Одним из основателей мирового досуговедения считается Джофф Дюмазедье. Его Учебное пособие Орел 2010 главные труды: «На пути к обществу досуга» (1962 г.), «Досуг и город» (Т. I. – 1966 г.; Т. 2. – 1976 г.).1 Но реальную сенсацию в забугорном досуговедении произвела монография Дж. Дюмазедье «Культурная революция свободного времени» (1988 г Учебное пособие Орел 2010.).2 По этой книжке в течение 1989-1991 гг. в ряде городов Канады, США, Англии, Австралии была проведена серия научных конференций.

В 80-х годах ХХ столетия Д.Кларк и Ч.Критчер выпускают книжку под интригующим заглавием Учебное пособие Орел 2010 «Дьявол находит работу для праздных рук».3 Уже в самом заглавии книжки ясно слышится сигнал волнения: досуг – это не только лишь благо, да и типичное поле для асоциального поведения. И это вправду так Учебное пособие Орел 2010. Досуг – явление довольно сложное. Зависимо от того, на что он ориентирован, он может быть положительным либо нехорошим. Отсюда таковой энтузиазм к дилеммам досуга, как в теории, так и на практике Учебное пособие Орел 2010, что, в свою очередь, не может не дать полезного эффекта.

Педагогика досуга имеет в нашей стране доброкачественную историко-педагоги-ческую базу. В числе отечественныз преподавателей, занимавшихся исследова-ниями вопросов внешкольного образования, домашней педагогики Учебное пособие Орел 2010, организа-ции досуга, воздействия на развитие личности окружающей социальной среды сначала следует именовать работы В.П.Вахтерова, К.Н.Вентцеля, И.И.Горбунова-Посадова, А.С.Залужного, А.У.Зеленко, Н.Ф.Каптерева, М Учебное пособие Орел 2010.В.Крупениной, П.Ф.Лесгафта, К.И.Львова, В.Г.Марца, Е.Н.Медынского, Г.С.Моложавого, А.Ф.Родина, Н.А.Рыбникова, С.Т.Шацкого, В.Н.Шульгина.

Посреди Учебное пособие Орел 2010 современных русских ученых, внесших значимый вклад в развитие педагогики досуга, следует именовать работы М.А.Ариарского, Н.К.Бак-лановой, В.З.Дуликова, А.Д.Жаркова, Т.Г.Киселевой, Ю.Д.Красильникова, Ю Учебное пособие Орел 2010.А.Стрельцова, Ю.С.Моздоковой, Г.Н.Новиковой, Н.Н. Ярошенко и др.4 В работах этих создателей рассматривается широкий круг заморочек социально-культурологического образования, его педагогических компонент, обеспече-ния органической связи культурологической и Учебное пособие Орел 2010 педагогической подго-товки профессионалов социокультурной сферы, социальной работы с мыслью наци-онально-культурного возрождения Рф.

Принципное значение для педагогики досуга имеет большой пред-шествующий опыт и научные разработки ученых в области Учебное пособие Орел 2010 развития теории, методики и практики культурно-досуговой деятельности: А.Я.Айзенберга, С.А.Белякова М.Н.Вечера, Д.М.Генкина, М.И.Зеленецкого, А.Г.Сасыхова, А.Г.Соломоника, В.Я.Суртаева, В Учебное пособие Орел 2010.С.Цукермана. В их культурно-досуговая деятельность квалифицируется как педагогическое явление досуговой жизни, важная разновидность педагогического труда, соответственная самым серьезным педагогическим аспектам.

В осмыслении досуга как общественного явления, его генезиса, в анализе Учебное пособие Орел 2010 его педагогических заморочек огромную роль играют идеи ученых в области теории и методологии социальной педагогики (Ю.П.Азаров, В.Г.Бочарова, Ю.В.Ва-силькова, Т.А.Василькова, В.З Учебное пособие Орел 2010.Вульфов, С.И.Григорьев, М.П.Гурьянова, А.И.Загвязинский, В.А.Сластенин, Г.Н.Филонов, Т.Ф.Яркина и др.); теории коллектива (А.С.Макаренко, Т.А.Мальковская, Л.И.Новикова Учебное пособие Орел 2010); технологии воспитательного процесса (Питюков В.И., Щуркова Н.Е.); общения как фактора воспитания (В.А.Кан-Калик, А.В.Мудрик); заморочек непрерывного образования и педагогики взрослых (А.В.Владиславлиев, М.Т.Громкова Учебное пособие Орел 2010, А.В.Даринский, С.И.Змеев, Ю.П.Кулюткин и др.); педагогической антропологии (Б.М.Бим-Бад, В.Б.Куликов, В.И.Максакова).

Осуществляя междисциплинарный подход к большущему по своим масш-табам воспитательному и Учебное пособие Орел 2010 образовательному опыту в сфере досуга и твор-чества, можно найти сам процесс воспитания и образования как с педа-гогических, так и с культурологических позиций, выявить суть этого процесса как вхождение Учебное пособие Орел 2010 человека (малыша, ребенка, взрослого) совместно с преподавателем, устроителем досуга в современную социально-культурную среду, в сделанный цивилизацией и природой богатейший мир культуры и культурных ценностей, приобщение к неиссякаемым источникам народной педагогики и Учебное пособие Орел 2010 народного творчества

Современное исследование культурологических и педагогических концеп-тов досуга отражено в новейших научных парадигмах, содержащихся в работах ученых постсоветского места – М.А.Ариарского, В.В.Кирсанова и Ю.А.Стрельцова.5 Оценки этих создателей Учебное пособие Орел 2010 отражают связь педагогики досуга с общим процессом культурогенеза в стране, охарактеризовывают главные понятия досуговой деятельности, определяют аксиологию досуга исходя из того, что культура служит не только лишь отдыху и развлечению, не Учебное пособие Орел 2010 только лишь вос-становлению обычного состояния тела и души, а является целью и средством развития человека, обуславливающими увеличение уровня досуго-вой деятельности и, как следует, культурного уровня самого человека.

Педагогика досуга Учебное пособие Орел 2010 как целостная дисциплина также может быть описана при помощи ряда системных признаков (по В.Г.Афанасьеву): историчность, составляющие, интегративные свойства и коммуникативные характеристики, присущие каждому из частей, многофункциональные свойства.

История педагогики досуга отыскала отражение Учебное пособие Орел 2010 в работах русских и пост-советских создателей И.С.Андреевой, А.П.Виноградова, Д.И.Гусева, Е.Д.Клюско, Г.Я.Никитиной, Т.А.Ремизовой, С.А.Пиналова, Г.И.Чернявского, Л Учебное пособие Орел 2010.С.Фрид. Историческое прошедшее стает как источник богатейшего опыта, накоплен-ного многими поколениями в организации собственного досуга, элементы которого могут быть применены с фуррором в нынешней педагогической реальной практике. Освоение истории Учебное пособие Орел 2010 педагогики досуга – неотъемлемой части культуры общества – имеет большущее теоретическое и практическое значение.

Педагогика досуга обладает такими признаками науки как предмет иссле-дования, категориально-понятийный аппарат, дифференциация данной науки. Появление и диалектика развития Учебное пособие Орел 2010 педагогики досуга связаны с фило-софским, культурологическим, педагогическим, социально-психологическим обоснованием термина. Предыдущие либо сопутствующие этой категории понятия «внешкольное образование», «политико-просветительная работа», культурно-просветительная работа», «культурно-массовая работа», «допол-нительное образование Учебное пособие Орел 2010» в протяжении длительных лет не один раз меняли свое содержание, оставляя при всем этом общую для всех педагогическую направ-ленность. Их современной преемницей стала культурно-досуговая деятель-ность – составная часть социально Учебное пособие Орел 2010-культурной деятельности. Социально-педагогические нюансы этой деятельности представляют базу педагогика досуга.

В систему педагогики досуга входят такие составные части как история педагогики досуга, теория педагогики досуга, разработка педагогики досуга.

История педагогики досуга Учебное пособие Орел 2010 изучит появление и развитие культурно-воспитательной практики, теорий досуга, общих и личных методологических концепций в разные исторические эры и периоды. Познание истории педагогики досуга нужно для того, чтоб поглубже пони-мать в Учебное пособие Орел 2010 текущее время решаемые вопросы.

Теория педагогики досуга изучает закономерности передачи социально-культурного опыта старшим поколением и активного его усвоения младшим поколением.

Разработка педагогики досуга – направление, занимающееся проектиро-ванием управляемых воспроизводимых культурно-воспитательных процессов. Разработка Учебное пособие Орел 2010 педагогики досуга представляет собой целостный процесс, обус-ловленный единством целей, многообразием способов, приемов, средств, форм социально-культурной деятельности. Ценность педагогических технологий в досуговой сфере состоит в том, что основанные на Учебное пособие Орел 2010 использовании опреде-ленного метода они могут быть воспроизведены в почти всех культурно-досуговых ситуациях с другими объектами и субъектами воздействия.

Термин «педагогика досуга» в жизни употребляется в 3-х значениях: как досуговая практика, в какой Учебное пособие Орел 2010 задействовано сейчас огромное количество профессий, очень нужных для современной социальной и социокультурной сферы; как учебный предмет, владеющий определенной логикой и структурой; как исторически сложившаяся ветвь научных познаний, теории, которая развивается благодаря Учебное пособие Орел 2010 усилиям огромного отряда ученых и практиков.

Типично, что по собственному содержанию и заполнению досуговая практика, в оценках современников, являлась важной разновидностью педагогического труда, в целом и а именно, соответствуя самым серьезным Учебное пособие Орел 2010 педагогическим аспектам. Не случаем позиции многих исследователей как послереволю-ционного, так и поболее позднего русского времени сводились на том, что досуговая деятельность – это педагогически организованная свободная деятель-ность населения с целью развития Учебное пособие Орел 2010, рекреации и ублажения собственных куль-турных потребностей. Такое осознание позволило квалифицировать досуговую деятельность как педагогическое явление социальной жизни.

Связь общественного и культурного в досуговой практике определяется через соотношение: соц – форма взаимодействия, культурное – резуль-тат взаимодействия Учебное пособие Орел 2010. Соц и культурное растворены друг в друге, так как в любом соц явлении всегда находится человек как носитель соц ролей и культурных ценностей.

Педагогический процесс в сфере культурного досуга Учебное пособие Орел 2010 можно представить как взаимодействие 2-ух тенденций: социализации и индивидуализации. Если 1-ая состоит в присвоении индивидумом собственной социальной сути, то 2-ая – в выработке у него личного метода жизнедеятельности, с помощью которого он получает возможность Учебное пособие Орел 2010 развиваться согласно своим природным задаткам и потребностям.

Как учебный предмет педагогика досуга – прикладная дисциплина, функция которой состоит в опосредованном развитии и использовании междисципли-нарных связей с другими науками (соц педагогика, психология Учебное пособие Орел 2010, социо-логия досуга, прикладная культурология, социально-культурная деятельность и др.) и адаптирования их к решению задач, возникающих в досуговой сфере. Содержание таковой педагогики составляет совокупа фрагментарных представлений о процессе педагогической организации отдельных сторон Учебное пособие Орел 2010 досуговой деятельности.

Педагогика досуга как целостное исторически сложившееся явление, ветвь научных познаний изучит исторические истоки досуговой деятель-ности. Исследование педагогических качеств досуговой деятельности в ее дина-мичном развитии завлекает к для себя Учебное пособие Орел 2010 все большее внимание ученых. Оно не только лишь содействует более глубочайшему проникновению в суть данного явления, да и помогает узреть действия современности как закономерный итог движения людского общества от низших форм к высшим.

Историческое Учебное пособие Орел 2010 прошедшее стает как источник богатейшего опыта, накоп-ленного многими поколениями в организации собственного досуга, элементы кото-рого могут быть с фуррором применены в современной досуговой практике. Освоение истории культурного досуга – неотъемлемая часть Учебное пособие Орел 2010 культуры об-щества – имеет большущее воспитательное значение. Оно сформировывает в человеке штатские свойства, вызывает чувство почтения к культурным традициям собственного народа, способствует развитию исторической памяти.


Вопросы для самопроверки:


1. В Учебное пособие Орел 2010 чем проявляется многогранность педагогики досуга как отрасли педагогического познания?

2. Какие этапы развития прошла педагогика досуга в собственном становлении?

3. Почему организация досуга является процессом и результатом педаго-гической деятельности?

4. Что изучит педагогика досуга на Учебное пособие Орел 2010 современном шаге?


Перечень рекомендуемой литературы:


1. Ариарский М.А. Досуговедение в системе человекознания. – Л.: ЛГИК, 1990.

2. ФЗ «Основы законодательства Русской Федерации о культуры».- М.. 1992.

3. Клюско Е.М., Никитина Г.Я. Короткая история культурно-досуговой деятельности Учебное пособие Орел 2010 //Культурно-досуговая деятельность: Учебник /Под ред. А.Д.Жаркова и В.М.Чижикова. – М.: МГУКИ, 1998. – С.10-72.

4. Киселева Т.А., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: Учебник. - М.: МГУКИ, 2004. – С. 17-43.


^ 1.3 Аксиология досуга


Аксиология – философское Учебное пособие Орел 2010 учение о ценности, определяющее свойство предмета либо явления. Ценность – это явление, отражающее духовную при-роду человека, это выражение духовных ценностей и нравственных норм че-ловечества, это ежедневный ориентир, при помощи которого Учебное пособие Орел 2010 человек сооб-разует свои мысли и деяния с социальной реальностью. Соц смысл определения ценности объекта выявляется в положительном либо отрицательном значении для человека и общества и проявляется в таких его оценках как благо, добро Учебное пособие Орел 2010 и зло, красивое и отвратительное.

Аксиологический пласт досуга появляется в процессе интериоризации (активного освоения) детками, молодежью обычных и животрепещущих обще-человеческих и групповых ценностей и связан с этим процессом. В Учебное пособие Орел 2010 текущее время в базе аксиологии досуга представлена получившая всеобщее приз-нание концепция Глобальной Ассоциации по вопросам проведения свободного времени под заглавием «Важнее, чем выживание», согласно которой свободное время создано для ублажения потребностей человека в Учебное пособие Орел 2010 культуре, соц устремлениях, потребностях, в регенерации тела и души, что осуществляется в сфере досуга. В ней особо подчеркивается, что конкретно свободное время определяет состояние жизни. Потому целью человека является не рвение выложиться Учебное пособие Орел 2010 до конца на работе, а рвение ощутить вкус к жизни, жить полной жизнью на базе того досугового увлечения, которое он сам избрал.

Исследуя категорию, именуемую досугом, мы вправе сказать что все-таки Учебное пособие Орел 2010 такое досуг? В истории цивилизации со времен античности формируются различные идеи и на их базе – концепции о сути досуга в процессе обучения и воспитания. В старой Греции слово досуг (SCHOLE) означало «серьезная Учебное пособие Орел 2010 деятельность без давления необходимости». Английское слово досуг (LEISURE) значит «быть свободным». Слово «досуг» со значением свободного либо комфортного времени (по досугу – по умению, при случае) упот-реблялось в Российском Учебное пособие Орел 2010 государстве еще посреди ХI в. В научной литературе по славянской этимологии, также в ряде толковых словарей, слово «досуг» трактуется достаточно обширно и значит время, достаточное для какой-нибудь цели, праздное, свободное от Учебное пособие Орел 2010 подходящих дел время, свободное от работы либо занятий, досужее время по умению либо при случае и даже бездельничание. Но сейчас уже нельзя сравнивать досуг с старыми, архаичными периодами истории человека. Навряд ли правомерно осознавать досуг Учебное пособие Орел 2010 как бездельничание. Если «безделье – мама всех пороков», то досуг несет внутри себя через особенным образом организованное общение глубочайший соц, нередко педагогический смысл, делает культурно-образовательное, развивающее предназначение.

Можно ли отождествлять свободное Учебное пособие Орел 2010 время с досугом? Нет, потому что сво-бодное время есть у всех, а досугом обладает не каждый. Существует много интерпретаций слова «досуг». Одни считают досугом просто время, не занятое работой, т.е. свободное Учебное пособие Орел 2010 время, включающее утехи, личные занятия, хобби и т.д. Другие – социальную компанию свободного времени конкретно в форме досуга, досуговых занятий. Психологи обращают свое внимание на необхо-димость ублажения особых досуговых Учебное пособие Орел 2010 потребностей, формирования установок и ценностей. Социологи связывают с досугом чувство свободы, способности личного выбора занятий, рекреационной деятельности. Досугом нередко именуется деятельность, отдых, дела, состояние мозга и т.п. Огромное количество подходов осложняет Учебное пособие Орел 2010 пробы осознать, что означает досуг.

Обобщая бессчетные определения понятия досуга и делая упор на соб-ственный опыт можно попробовать сконструировать эту дефиницию. Досуг – это совокупа разных видов занятий, деятельности, осуществляя-емой в свободное время Учебное пособие Орел 2010, в итоге которой происходит развитие лич-ностных свойств человека, удовлетворяются его духовные, физические и другие социально важные потребности. Так как досуг – деятельность, то это значит, что он не пустое времяпрепровождение, не Учебное пособие Орел 2010 обычное бездельничанье и вкупе с тем не по принципу «что желаю, то и делаю». Это развивающая деятель-ность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит впереди себя человек. Усвоение культурных ценностей Учебное пособие Орел 2010, зание нового, любительский труд, творчество, физическая культура и спорт, туризм, путешествия – вот чем и еще многим другим может быть занят он в свободное время. Все эти занятия укажут на Учебное пособие Орел 2010 достигнутый уровень культуры досуга. Досуг – это центральный элемент культуры, имеющий глубочайшие и сложные связи с общими неуввязками работы, семьи, политики.

Развивающий спектр культуры и досуга воистину беспределен. С давнешних времен люд связывал Учебное пособие Орел 2010 культуру и досуг со свободой деятельности, твор-ческим состоянием. Все, чем людям любопытно заниматься, можно и необходимо относить к сфере их досуга. Досуг способен соединить и отдых и труд. Досуг позволяет раскрыть Учебное пособие Орел 2010 физический, духовно-нравственный, эстетический потенциал человека. Это и путь его активного продвижения к культуре, освоению социокультурного наследства.

Смысловое значение досуга в его практической реализации можно распре-делить на четыре главные группы, которые Учебное пособие Орел 2010 отличаются друг от друга собственной психической и культурной значимостью, чувственной весомостью, степенью духовной активности:

- досуг как созерцание, связанное с высочайшим уровнем культуры и интел-лекта; это состояние разума и души. В этом представлении Учебное пособие Орел 2010 досуг обычно рас-сматривается исходя из убеждений эффективности людской деятельности;

- досуг как деятельность, не связанная с работой. Это осознание досуга включает ценности самореализации;

- досуг как время, когда человек занимается тем, что Учебное пособие Орел 2010 не является его обязанностью;

- досуг как интегрирующая категория, включающая в себя содержательные нюансы 3-х прошлых подходов и стирающая грань меж «работой» и «не работой», т.е. соединяющая внутри себя понятия времени и дела к времени Учебное пособие Орел 2010.

Социально-педагогическая ценность досуга отражена в современных научных разработках. Социально-культурная теория и практика (Т.Г.Киселева, Ю.Д.Красильников, Ю.А.Стрельцов и др.) рассматривает разные досуговые концепции. Различие этих концепций Учебное пособие Орел 2010 разъясняется тем, что в их взоры на досуг и досуговую деятельность формируются с позиций не только лишь куль-турологи, да и других наук: медицины, экологии, социологии, культуры, эконо-мики, педагогики, психологии. К Учебное пособие Орел 2010 ним сначала относится деятельностная концепция досуга, в какой досуговая (рекреационная) деятельность в свободное от работы и непререкаемых дел время рассматривается как неотъем-лемая часть стиля жизни человека. Деятельностная концепция лицезреет Учебное пособие Орел 2010 в досуге проявление активной, креативной и разумной природы человека. Для нее досуг – совокупа методов людской деятельности, также высший уровень овладения какой-нибудь областью деятельности (культура интеллектуального труда, культура речи и др Учебное пособие Орел 2010.). К главным и более обычным для досуговой сферы видам деятельности эта концепция относит учебно-познавательную, ценностно-ориентационную, культурно-творческую и социально-творческую организа-торскую деятельность.

В базисной социально-культурной концепции досуг воспринимается как Учебное пособие Орел 2010 сфера образования, воспитания личной и социальной культуры, личност-ных и штатских свойств, расширения культурного кругозора и обмена духовными ценностями, знакомство с культурно-историческим наследием каждого народа. Одной из обстоятельств, по которой люди становятся Учебное пособие Орел 2010 активными посетителями культурно-досуговых центров, является их желание приобрести тут новые познания, умения и способности.. На этой базе создается разветвленная система дополнительного образования, представляющая принципиальный элемент общей структуры свободного времени Учебное пособие Орел 2010 современного человека.

Базу другой – экологической, (природоориентированной) концепции досуга составляет восстановление физических и психологических сил человека при помощи природных критерий как решающего фактора настоящего досуга и досуговой деятельности, внедрение природных компонент (климата, растительности Учебное пособие Орел 2010, водоемов, рельефа и т.д.) для культурно-лечебного, оздоро-вительного и спортивного отдыха деток, молодежи и взрослых. С активным отдыхом на природе связаны и классические «развлечения», которыми име-нуют виды деятельности, дающие возможность Учебное пособие Орел 2010 повеселиться, отвлекающие от хлопот, доставляющие наслаждение. Активный отдых воспроизводит силы человека, он дает работу мускулам и психологическим функциям. В процессе отдыха в критериях природной среды человек восстанавливает свое физиологическое состояние, а утехи нужны Учебное пособие Орел 2010 для снятия психических стрессов, перегрузок, переутомления.

Глобализация мирового общественного места привела к широкому распространению в мировой практике техноэкономической концепции досуга и досуговой деятельности. Сущность и предназначение этой концепции имеет двойственный смысл. С Учебное пособие Орел 2010 одной стороны, она ставит собственной целью отыскать наилучшее взаимо-действие производственной сферы и сферы быта, которая подчинена в конеч-ном счете восстановлению физических, умственных и чувственных сил человека. Это подразумевает рациональное Учебное пособие Орел 2010, концентрированное использова-ние рекреационных способностей самой сферы быта, проведение целого комплекса соц мероприятий, направленных на обеспечение рацио-нальных издержек, восстановление и развитие людского потенциала. С дру-гой стороны, создание специальной отрасли досугового, рекреационного обслу Учебное пособие Орел 2010-живания, развитие сферы досуговых услуг, промышленности отдыха и развлечений вызывают потребность в формировании и эксплуатации более выгодной досуговой системы. С этой точки зрения, техноэкономическая концепция досуга, ставящая во главу угла рентабельность оказываемых Учебное пособие Орел 2010 услуг, носит не столько гуманистический, сколько чисто коммерческий нрав.

В сфере досуга длительное время властвовала социально-управленческая концепция, являвшаяся продуктом командно-административной системы. Заместо реализации гуманистических целей и функций досуга социально-управленческая Учебное пособие Орел 2010 концепция досуга устанавливала жесткую регламентацию досуговых центров и форм досуговых занятий при помощи идейных, нормативных, административных, экономических рычагов и устройств управления досуговой сферой. Преобладавшие ранее стереотипы в наши деньки стали Учебное пособие Орел 2010 неприемлемыми.

Социокультурные характеристики досуга, как итог долголетнего опыта демократических институтов, публичных организаций и движений, отра-жены в его соц функциях: развивающей, рекреационной, гедонисти-ческой и творческой. Вообщем всякие пробы преувеличения, абсолютизации какой Учебное пособие Орел 2010 или одной стороны досуга безизбежно приводят к обесцениванию сложившихся в российском досуговедении традиций и видов занятий, формализации, девальвации социальной значимости досуга.

В забугорном досуговедении употребляются два главных понятия: «досуг» и «рекреация». Почаще Учебное пособие Орел 2010 эти понятия соединяются воединыжды в единое: досугово-рекреационная сфера. При всем этом в понятие «досуг» вкладывается больше ком-мерческо-развлекательный смысл, а в понятие «рекреация» - соц, т.е. имеется в виду ее некоммерческий Учебное пособие Орел 2010 нрав и направленность на социально-значимые цели.6

В реальной практике достаточно тяжело отделить одно понятие от другого, так как даже чисто веселительное мероприятие может иметь социальную направленность. Развлекаясь, интенсивно отдыхая Учебное пособие Орел 2010, человек восстанавливает свои духовные и физические силы, что важно как для самого индиивида, так и общества в целом.

В согласовании с современной концепцией досуга, на Западе под досугом понимается совокупа занятий, которым Учебное пособие Орел 2010 личность может предаваться по хорошей воле, чтоб отдыхать, веселиться, развивать свою информирован-ность либо образованность, свое добровольческое роль в социально-культурном творчестве, будучи свободной от выполнения собственных штатских, профес-сиональных либо семейных обязательств Учебное пособие Орел 2010.7

На самом деле дела, все западные модели досуга делают последующие функции: физиологическую, психическую, познавательную, эстетическую, комму-никативную, компенсаторно-творческую. При всем этом обычно выделяют три важ-нейшие функции: рекреации, утехи, физического Учебное пособие Орел 2010 и духовного развития личности.8

В то же время, досуговая модель каждой страны либо группы государств имеет свои особенности. Эти особенности сводятся к реальному весу той либо другой функции, либо их соотношении.

В осмыслении Учебное пособие Орел 2010 аксиологии досуга как социально-культурной категории с полным основанием можно положиться на народные культурно-педагогичес-кие идеи и традиции. Они, а именно, прямо указывают на тесноватую зависи-мость досуга от свойства труда, степени его Учебное пособие Орел 2010 результативности и полезности, от психической удовлетворенности человека собственной трудовой деятельностью. Словом, только отлично, плодотворно поработавший человек способен полно-ценно, с полной самоотдачей развлекаться, отдыхать, расходовать свое досуговое время. Пословица Учебное пособие Орел 2010 «Рукам работа – душе праздник» внушительно подчеркивает, что всякая досуговая деятельность – некого рода продолжение радости труда.

Крушение прежней программки досуговой практики периода господства административно-командной системы, в директивном порядке насаждавшей идейный диктат в области культуры Учебное пособие Орел 2010 и досуга, содействовало образо-ванию в досуговой сфере постсоветского периода типичного вакуума, что привело к стихийному формированию «снизу» новейшей плюралистической со-циально-культурной парадигмы досуга. Ее положительные результаты проявились в выявлении и раскрытии Учебное пособие Орел 2010 настоящих досуговых потребностей людей во всем их многообразии, гуманизации досуга и др.

С одной стороны, досуг является проявлением духовности, признаком верхушки творческого развития личности, с другой, - приводит к асоциальным и даже Учебное пособие Орел 2010 преступным последствиям. Неслучайно в работах современных иссле-дователей появились такие понятия, как «массовизация досуга» (М.М.Поп-лавский); «криминальный досуг», «девиантный досуг», «героиновая и кока-иновая субкультура», в рамках которой Учебное пособие Орел 2010 осуществляется досуг (Е.В.Омель-ченко); «криминогенный досуг» (Г.Паркер) и т.д., что подчеркивает проник-новение асоциальных практик в обширное культурное место современ-ной молодежи. К нехорошим явлениям в спонтанном формировании новейшей социокультурной Учебное пособие Орел 2010 парадигмы досуга относятся эмпиричность, эпигонское воспроизводство забугорных образцов, в том числе тех, которые создаются только в коммерческих целях и рассчитаны на массовую аудиторию государств «третьего мира», нигилистическое отношение ко всему опыту Учебное пособие Орел 2010 прошедшего, также пробы возрождения очевидных анахронизмов.

Для социально-культурного опыта очень важен учет такового психологичес-кого парадокса, как досуговые заблуждения, соответствующие для массовой потре-бительской, приемущественно молодежной, аудитории. К огорчению, этому в большой Учебное пособие Орел 2010 мере содействуют субъективизм и групповой эгоизм целого ряда новоявленных объединений, союзов, партий, включая группировки, извра-щенно трактующие соц предназначение свободного времени.

В текущее время массовая культура, обширно рекламируемая СМИ, интенсивно теснит из Учебное пособие Орел 2010 жизни российский, государственный досуг. Ее резвое распространение в молодежной среде становится ненатуральным заменителем общественно важного досуга. Отрицательное воздействие массовой культуры на формирование личности разъясняется тем, что общение с ее продуктом не Учебное пособие Орел 2010 просит от субъекта умственного напряжения, нравственных пере-живаний, грамотного эстетического анализа. Происходит процесс разрушения государственного склада ума в культурно-досуговой сфере, духовных эталонов общества. Все же, в какой бы форме досуг не Учебное пособие Орел 2010 существовал, он всегда был предметом внимания страны как важный компонент миропонимания. Внесение научной базы в процесс формирования новейшей социокультурной парадигмы массового досуга может нейтрализовать отрицательное воздействие антидосуга, является насущной потребностью и отражает коренные интересы Учебное пособие Орел 2010 общества.

В этой связи появляется вопрос: какими должны быть педагогические усло-вия организации досуговой деятельности малышей, подростков, молодежи, спо-собствующие реализации воспитательного воздействия страны через социально-культурную сферу. Сбалансированный вариант современной Учебное пособие Орел 2010 модели культурного досуга состоит в ориентации подрастающих поколений на высо-кие нравственные и эстетические эталоны, педагогическом стимулировании процессов организации субъект-субъектных взаимодействий, развития ини-циативы, активного творчества людей в социально-культурной сфере Учебное пособие Орел 2010. В таковой модели досуговой деятельности каждый человек сам является субъектом культурного созидания и прогресса.


Вопросы для самопроверки:


1. Как вы осознаете суть термина «досуг»?

2. В чем заключается социально-педагогическая ценность досуга?

3. Дайте характеристику современным Учебное пособие Орел 2010 концепциям досуговой деятельности.


Перечень рекомендуемой литературы:


Ариарский М.А. Досуговедение в системе человекознания. – Л.: ЛГИК, 1990.

2. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М., 1996.

3. Марков А.П. Российская культура как предмет Учебное пособие Орел 2010 культурологи. – СПб, 1996.

4. Мосалев Б.Г. Досуг: методология и методика социологических исследо-ваний: Учебн. пособие. – М.: МГУК, 1995.


^ 1.4 Понятийный аппарат педагогики досуга


Одним из признаков хоть какой науки является наличие у нее понятийного Учебное пособие Орел 2010 аппарата (тезауруса). Любая ветвь познаний имеет свою терминологию, выражающую систему понятий, в каких зафиксирована скопленная информация о закономерных и более существенных связях и отношениях меж надлежащими объектами. Собственный понятийный аппарат имеет и педагогика Учебное пособие Орел 2010 досуга. С помощью понятий показываются не только лишь куски социокультурной реальности, да и сам процесс неизменного конфигурации и развития педагогической деятельности в сфере досуга. Потому следует знать четкий смысл применяемых определений Учебное пособие Орел 2010.

Понятие как форма мышления – это фиксируемая термином (либо слово-сочетанием) идея, отражающая предметы и явления социокультурной реальности со стороны их отличительных, а в научном зании существенных признаков. Конкретное внедрение понятия просит адек Учебное пособие Орел 2010-ватного осознания его содержания, его смыслового значения. Понятие открывает присущее термину признаки, главные и главные характеристики и дела, делая упор на которые можно узнать его производные свойства. Так как значения определений, изучаемых объектов Учебное пособие Орел 2010 нередко фиксируются в понятиях, определение можно рассматривать как формирование в сжатой форме основного содержания понятия. Определения составляют самую важную часть научной теории, ибо дать определение, означает, сначала, подвести данное понятие Учебное пособие Орел 2010 под другое, более обширное. Этим обуславливается роль определений в научном зании.

Понятие как форма отражения социокультурной реальности несет двойную смысловую нагрузку: содержание – совокупа отраженных в нем признаков и объем – огромное количество частей, каждому из которых Учебное пособие Орел 2010 принад-лежат определенные признаки, относящиеся к содержанию понятия.

Как одна из отраслевых педагогических наук, педагогика досуга, исследуя развитие человека в досуговой деятельности, заимствует ряд определений из соци-альной педагогики, социальной Учебное пособие Орел 2010 работы, социологии досуга. Являясь одновре-менно и отраслью культурологического познания, педагогика досуга употребляет понятия и определения, сложившиеся в социально-культурной сфере. В принятых в 1992 г. Основах законодательства Русской Федерации о культуре в Учебное пособие Орел 2010 статье 3 верно определен основной понятийный аппарат (тезаурус), который повсевременно употребляется в современной теории и практике социально-культурной деятель-ности. Законодательное закрепление культурологических определений имеет прин-ципиальное значение для довольно глубочайшего осознания сущности и содержания Учебное пособие Орел 2010 курса «Педагогика досуга».

Но в определении понятийного аппарата педагогики досуга нельзя обойтись обычным заимствованием определений из других наук. Одна из принципиальных задач сейчас заключается в том, чтоб квалифицированно найти древо заморочек Учебное пособие Орел 2010 педагогики досуга. Основная трудность на этом пути связана с еще пока неадекватным осознанием объекта и предмета научной дисциплины. Все же мы считаем вероятным предложить в подготовительном порядке ряд более животрепещущих для Учебное пособие Орел 2010 разработки заморочек Сюда входят трудности: связь общественного и культурного в досуговой деятельности; социально-культурная ситуация развития личности; разработка социально-культурной профилактики девиантного ведения; общее и особое в истолковании понятий «социальная педагогика Учебное пособие Орел 2010», «социальная работа», «социально-культурная Дея-тельность»; культурно-воспитательный опыт народной педагогики; обычай как фактор нормативной регулиции общественного поведения; игровая деятельность в системе средств развития соц параметров малыша; публичное мировоззрение как форма общественного контроля Учебное пособие Орел 2010; деятельность по целенаправленной педаго-гизации социально-культурной сферы обитания; досуговое общение как фактор общественного развития личности; детское общество как фактор социализации человека; семья как обычный социокультурный институт; культурологи-ческие основания социальной педагогики, социальной Учебное пособие Орел 2010 практики и поведен-ческой психотерапии.

Исходя из скопленного опыта по ряду перечисленных заморочек, можно попробовать составить список главных дефиниций, употребляемых в про-цессе досуговой деятельности. Овладение познаниями в области педагогики досуга подразумевает Учебное пособие Орел 2010, сначала, уяснение определенной совокупы наработанных в ней понятий и определений. Внедрение понятийного аппарата, выражающего специфику педагогической деятельности в досуговой сфере, является одной из принципиальных научно-методических задач.

В организации современной досуговой Учебное пособие Орел 2010 деятельности обширно употребляется последующие определения и понятия:

Адаптация соц – вид взаимодействия личности либо социальной группы с социально-культурной средой, в процессе которого согласовываются требования и ожидания его участников. Она определяется целями Учебное пособие Орел 2010 деятель-ности, соц нормами, методами их заслуги и санкциями за откло-нения от этих норм.

Активность соц – черта метода жизнедеятельности общественного субъекта, которая заключается в сознательной направленности его деятельности по преобразованию соц критерий в Учебное пособие Орел 2010 согласовании с назревшими потребностями, интересами, целями и эталонами, в выдвижении и реализации социально-культурных инициатив, формировании у себя необхо-димых соц свойств. Она может осуществляться в разных формах деятельности (персональной Учебное пособие Орел 2010, групповой, массовой). Через социальную активность выражается уровень соц потенций субъекта, его культура, умения, познания и способности, способность обхватывать собственный деятельностью окружа-ющий мир. Важную роль в социализации человека играет досуговая деятель-ность Учебное пособие Орел 2010, которая обеспечивает воспроизводство, развитие личности, возможности к труду. Соц активность является одной из основополагающих социо-логических категорий, которая применяется в разработке заморочек социальной деятельности и поведения.

Аудитория (гости, слушатели, зрители) – относительно устойчивая совокупа Учебное пособие Орел 2010 индивидов, сформированная в процессе ублажения их досугового энтузиазма к определенным источникам инфы (театральная публика, гости учреждений культуры).

Бюджет времени – совокупа либо отрезок времени (суток, недели, месяца, года и т.д.), в каких протекают Учебное пособие Орел 2010 актуальные процессы отдельных лиц либо групп в том либо ином виде деятельности. Он выражает возможность заполнения содержанием разных видов жизнедеятельности (труд, занятия возлюбленным делом, учеба, отдых, утехи и т.д.) и Учебное пособие Орел 2010 исчисляется в количест-венных пропорциях.

Время соц – форма реализации социальной жизни в ее беспристрастном и личном измерениях, социально-исторического существования людей, составляющая нужный ресурс (условие) их деятельности. Характери-зуется продолжительностью, последовательностью, повторяемостью, одновремен-ностью Учебное пособие Орел 2010, ритмом.

Гуманитаризм есть направление мышления и деятельности, ориентиро-ванное на всемерное развитие, освоение и внедрение гуманитарного зна-ния в качестве средства гуманизации жизни.

Гуманизм – это направление мышления и деятельности Учебное пособие Орел 2010, направленное на благо всех людей как высшую ценность и высший смысл жизни при безус-ловном почтении свободы каждой личности.

Досуг – совокупа разных видов занятий, деятельности, осуществ-ляемой в свободное время, в итоге которой происходит развитие Учебное пособие Орел 2010 лич-ностных свойств человека, удовлетворяются его духовные, физические и другие социально важные препядствия.

Деятельность – специфичная форма дела человека к окружаю-щему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преоб Учебное пособие Орел 2010-разование его в интересах людей. Деятельность содержит в себе цель, средства, сам процесс и итог.

Деятельность культурно-досуговая (КДД) - данный термин вошел в научный оборот сначала 80-х годов ХХ века. Его возникновение Учебное пособие Орел 2010 (создатель Л.Коган), с одной стороны, отражало попытку отыскать обобщающее, собирательное определение противоречивой практике культурного досуга, именовавшейся в разные периоды русской истории как «внешкольное образование», «политико-просветительная работа», «культурно-просветительная работа». С другой стороны, возникновение Учебное пособие Орел 2010 термина «культурно-досуговая деятельность» являлось логическим следствием теоретического осмысления задачи куль-турного досуга, нацеленного на принципно новое осознание куль-туры, хорошего от узенького ее рассмотрения только как культурное потребление. Сейчас Учебное пособие Орел 2010 она интерпретируется как живой культуротворческий процесс: свободный выбор культурных занятий, художественного творчества, приоб-щение к наилучшим образчикам, самоорганизация на почве культурно-досуговой деятельности. Культурно-досуговую деятельность правомерно рассматривать как обозначение «досуговой» части общей Учебное пособие Орел 2010 социально-культурной деятель-ности. Современное осознание сути культурного досуга как 1-го из видов нерегламентированной людской деятельности, как составной части культуры позволяет отступить от обычных русских стереотипов и штампов, помогает осознать многосложную практику организации Учебное пособие Орел 2010 культурно-досуговой деятельности.

Диагностика досуговых социокультурных процессов – выявление на базе анализа содержательно-структурных частей в согласовании с предложенной моделью деятельности и следующим определением факто-ров, влияющих на ее регуляцию.

Познания – обобщенный опыт Учебное пособие Орел 2010 населения земли, отражающий разные области деятельности в виде фактов, правил, выводов, закономерностей, мыслях, теорий, которыми располагает наука.

Институт соц – устойчивая форма закрепления публичных связей и метод воплощения спец деятельности, обеспечивающий размеренное функционирование Учебное пособие Орел 2010 публичных отношений, Делает организационные, регулятивные, управленческие и воспитательные функции в обществе.

Институт социально-культурный – целостное образование, возникаю-щее и функционирующее в сфере досуга и организационно объединяющее людей для совместной Учебное пособие Орел 2010 деятельности по ублажению социально-куль-турных потребностей человека либо решения определенных социально-культурных задач.

Информация соц – познания, сообщения, сведения об отношениях людей, состоянии и нраве развития соц процессов, критериях жизнедеятельности, публичном положении индивидов и Учебное пособие Орел 2010 соц групп, взаимодействия их интересов. Главные свойства социально важной инфы: количество, ценность (полезность), содержание (смысл, значение), правдивость, адекватность, достоверность, точность, оперативность, надежность.

Инфраструктура соц – устойчивая совокупа материально-вещественных частей, создающих условия для рациональной Учебное пособие Орел 2010 организации главных видов деятельности человека – трудовой, общественно-полити-ческой, культурной и семейно-бытовой. Охарактеризовывает взаимодействие матери-ально-вещественной среды и общественного субъекта (личности, группы, общности).

Культура – исторически определенный уровень развития общества, твор Учебное пособие Орел 2010-ческих сил и возможностей человека, выраженных в типах и формах органи-зации жизнедеятельности людей в создаваемых ими вещественных и духовных ценностях. Это высококачественная черта особенностей саморазвития, самопроизводства личности средством ее своей Учебное пособие Орел 2010 деятельности.

Культура досуга – набор ценностных ориентаций и кодов поведения, содействующих самореализации внутренних творческих потенций личности в свободное время.

Культурная деятельность – деятельность по выявлению, сохранению, формированию, распространению и освоению культурных ценностей.

Культурные Учебное пособие Орел 2010 ценности – нравственные и эстетические эталоны, нормы и эталоны поведения, языки, диалекты и говоры, национальные традиции и обычаи, исторические топонимы, фольклор, художественные промыслы и ремесла, произведения культуры и искусства, результаты и способы исследований культурной деятельности Учебное пособие Орел 2010, имеющие историко-культурную зна-чимость, строения, сооружения, предметы и технологии, уникальные в историко-культурном отношении местности и объекты.

Культурные блага – условия и услуги, предоставляемые организациями, другими юридическими и физическими лицами гражданам для Учебное пособие Орел 2010 ублажения их культурных потребностей.

Культурное наследство народов и государственных групп, живущих на местности Русской Федерации – это вещественные и духовные ценности, сделанные в прошедшем, также историко-культурные местности и объекты Учебное пособие Орел 2010, важные для сохранения и развития самобытности Русской Федерации и всех ее народов, их вклада в мировую цивилизацию.

Культурное богатство народов Русской Федерации – совокупа культурных ценностей, также организации, учреждения, предприятия культуры, имеющие общенациональное, общероссийское значение.

Культурные Учебное пособие Орел 2010 нюансы федеральных и региональных программ развития – перспективы социально-экономических, научно-технических, экологических и других программ развития исходя из убеждений воздействия результатов их реализации на сохранение и развитие культуры, также воздействия самой культуры Учебное пособие Орел 2010 на эти результаты.

Муниципальная культурная политика, политика страны в области культурного развития – совокупа принципов и норм, которыми руковод-ствуется правительство в собственной деятельности по сохранению, развитию и распространению культуры, также сама Учебное пособие Орел 2010 деятельность страны в области культуры.

Важные сферы культурной деятельности:

- выявление, исследование, охрана, реставрация и внедрение памятников истории и культуры;

- художественная литература, кинематография, сценическое, пластическое, музыкальное искусство, архитектура и дизайн, фотоискусство, другие Учебное пособие Орел 2010 виды и жанры искусства;

- художественные народные промыслы и ремесла, народная культура в таких ее проявлениях, как языки, диалекты и говоры, фольклор, обычаи и ритуалы, исторические топонимы;

- самодеятельное (любительское) художественное творчество;

- музейное дело и Учебное пособие Орел 2010 коллекционирование;

- книгоиздание и библиотечное дело, также другая культурная деятельность, связанная с созданием произведений печати, их распространением и внедрением, архивное дело;

- телевидение, радио и другие аудиовизуальные средства в части сотворения и Учебное пособие Орел 2010 распространения культурных ценностей;

- эстетическое воспитание, художественное образование, педагогическая деятельность в этой области;

- исследования культуры;

- международные культурные обмены;

- создание материалов, оборудования и других средств, нужных для сохранения и сотворения, распространения и освоения культурных ценнос Учебное пособие Орел 2010-тей;

- другая деятельность, в итоге которой создаются, сохраняются, рас-пространяются и осваиваются культурные ценности.

В статье 8 Основ законодательства Русской Федерации о культуре отмечено, что культурная деятельность является неотъемлемым правом каждого гражданина независимо Учебное пособие Орел 2010 от государственного и общественного происхождения, языка, пола, политических, религиозных и других убеждений, места жительства, имущественного положения, образования, профессии либо других событий.

Микросреда соц – беспристрастная соц действительность, представ-ляющая совокупа вещественных, политических Учебное пособие Орел 2010, социально-психологи-ческих и других причин, взаимодействующих с личностью в процессе их жизнедеятельности и оказывающих на нее воздействие. Типы микросреды определяются по последующим главным признакам: деятельности личности (производственно-трудовой, общественно-политической, учебно Учебное пособие Орел 2010-воспита-тельной, культурно-досуговой, спортивной и т.д.); семейно-бытовому, территориальному, национальному, возрастному.

Общение – взаимодейстаие индивидов, в каком происходит обмен ин-формацией, опытом, познаниями, идеями, оценками, суждениями, способностями, умениями, плодами деятельности. Досуговое Учебное пособие Орел 2010 общение является необхо-димым условием развития и формирования личности, групп на базе общего энтузиазма, вида досуговой деятельности.

Даровитость – высочайший уровень развития ума, отменно свое-образное сочетание возможностей, обеспечивающее успешную самореализа-цию человека в одном из Учебное пособие Орел 2010 видов творческой деятельности (музыке, живописи, поэзии, ремеслах и т.д.). В даровитости проявляется творческий потенциал человека.

Ориентация личности ценностная – содержание общественного уровня направленности, взаимодействующей со важными для нее оценками окру-жающей Учебное пособие Орел 2010 реальности. Она является принципиальным фактором общения, объе-диняющм в собственной структуре мыслительный и чувственный составляющие личности. Высший уровень ценностных ориентаций составляют мировоз-зренческие, определяющие самую общую ценностную направленность позна-вательной, духовной и духовно Учебное пособие Орел 2010-практической деятельности человека, его высшие цели жизни.

Отдых активный – снятие утомления не столько состоянием покоя, сколько сменой вида деятельности.

Позиция групповая – позиция, обобщающая представления и оценки членов группы. Может принять форму групповой Учебное пособие Орел 2010 нормы и проявляться в содержании и направленности групповой деятельности.

Потребности духовные – потребности людей в образовании, получении квалификации, приобщении к культуре, зании мира вокруг нас, эсте-тическом удовольствии.

Социализация – многогранный процесс Учебное пособие Орел 2010 усвоения индивидумом соц норм, культурных ценностей общества, микросоциума, приобретения им соц свойств, черт, опыта, включения в социальную практику и реалиизации собственной сути средством выполнения определенных соци-альных ролей.

Соц работа – деятельность по Учебное пособие Орел 2010 оказанию помощи отдельным лю-дям, группам либо общностям в реализации их вещественных и духовных пот-ребностей, обеспечивающая возможность их настоящего функционирования в обществе в качестве его субъектов.

Соц педагогика сейчас интерпретируется Учебное пособие Орел 2010 как теория общественного воспитания человека в протяжении всех шагов его актуального пути, как педагогический компонент социальной работы.

Социально-культурная деятельность – исторически обусловленный, педагогически направленный и социально нужный процесс преобра-зования культуры и культурных ценностей Учебное пособие Орел 2010 в объект взаимодействия личности и соц групп в интересах развития каждого члена общества.

Социально-культурная среда значит конкретное своеобразие и прояв-ление публичных отношений в сфере культуры и досуга. Эти Учебное пособие Орел 2010 дела меж участниками социально-культурной деятельности могут выстраиваться как по вертикали (по принципу субординации), так и по горизонтали (по принципу координации). Они могут носить или чисто формальный (для формализованных структур), или неформальный ( для неформальных Учебное пособие Орел 2010 групп и общностей) нрав.

Социально-культурная сфера – обобщенный, универсальный, системо-образующий термин, при помощи которого вначале обозначено тесное единство и взаимодействие последующих подсистем: духовных, культурных потребностей людей, разных видов социально-культурной деятельности Учебное пособие Орел 2010, определенных результатов (товаров) разных видов этой деятельности, наличия широкой сети соц институтов, осуществляющих эту деятель-ность как в коллективном, так и личном порядке.

Социокультурная ситуация – это многомерное социокультурное прост-ранство, отражающее Учебное пособие Орел 2010 всю совокупа критерий жизнедеятельности человека: социально-культурную среду, надлежащие сферы жизнедеятельности.

Возможности – это личностные умения и способности, которые формируются на базе прирожденных задатков человека и определяют его способности в успешном освоении тех либо других Учебное пособие Орел 2010 творческих технологий. По справедливому замечанию Л.С.Выгодского, наследуются не возможности, а способности их развития – задатки.

Сфера досуговая – сфера отношений меж индивидумами, группами людей, принимающих роль в досуговом общении, приобщении Учебное пособие Орел 2010 к духовным цен-ностям, культуре.

Талант – сочетание возможностей, дающее возможность без помощи других и оригинально выполнить какую-либо сложную, требующую высочайшего уровня мастерства деятельность.

Технологии (социально-культурные) – средство обмена человечьими возможностями и Учебное пособие Орел 2010 потребностями культуры.

Ценности (духовные) – абстрактные идеи, воплощающие публичные эталоны, выступающие как образцы подабающего для какого-нибудь общества, всего населения земли, отдельного человека.

Экстериоризация – перевод из внутреннего плана во наружный, в деятель-ность посреди людей Учебное пособие Орел 2010.

Эти понятия (определения) имеют принципное значение для довольно глубочайшего осознания сущности и содержания педагогики досуга. Без их освоения фактически нереально осмысление такового фундаментального явления в жизни населения земли как досуговая деятельность Учебное пособие Орел 2010.


^ Вопросы для самопроверки:


1. Раскройте суть понятий «досуг», «досуговая деятельность», «куль-турная деятельность».

2. На определенном примере из практики дайте оценку категорий «социаль-ное» и «культурное» в поведении и действиях человека либо Учебное пособие Орел 2010 группы людей.

3. Назовите разные виды культурных ценностей и ответьте, корректно ли будет именовать одну из их лучшей?

4. Что такое культурная среда? Попробуйте дать характеристику различ-ным социально-культурным средам.

5. В чем, по вашему Учебное пособие Орел 2010 воззрению, заключается смысл и содержание понятия культурно-досуговая деятельность?

Перечень рекомендуемой литературы:


1. Горский Д.П. и др. Лаконичный словарь по логике. – М., 1991.

2. Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность: Учебник Учебное пособие Орел 2010. – М.: МГУКИ, 204.

3. Лаконичный словарь по социологии. – М., 1988.

4. Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник. – Омск, 1992.

5. Платонов К.К.Лаконичный словарь системы психических понятий. – М., 1984.

6. Практикум по социологии. – М., 1992.

7. Словарь зарубежных слов. – М., 1990.

8. Философский Учебное пособие Орел 2010 словарь. – М., 1987.

9. ФЗ РФ (1992 г.) «Основы законодательства Русской Федерации о культуре». – М., 1993. – Ст. 3.

10. Эстетика. Словарь. – М., 1989. и др.



uchebnoe-i-uchebno-metodicheskoe-obespechenie-po-literature.html
uchebnoe-posobie-060800-sankt-peterburg-2003-gusev-k-a-svyazi-s-obshestvennostyu-v-ekonomike-ucheb-posobie-060800-spbgut-spb-2003-stranica-3.html
uchebnoe-posobie-2010-federalnoe-agentstvo-po-obrazovaniyu-gosudarstvennoe-obrazovatelnoe-uchrezhdenie-visshego-professionalnogo-obrazovaniya-stranica-5.html